普法的保障措施研究

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  • 时间:2019-03-10 18:30
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【】职业中专多数学生存在数学基础较差,对数学学习缺乏信心。兴趣是最好的老师,学生有了兴趣就乐与思考,智能就会发展。根据职业中专学生的实际激发,采取兴趣教学,能使学生把“要我学”变成“我要学”进而发展为“我爱学”,使学生真正感到数学学习不再是一种负担,而是一种乐趣,才能真正大面积提高职业中专数学教学质量。 【关键词】兴趣教学;职业中专;数学教学 【中图分类号】G623.5【文献标识码】B【文章编号】1001-4128(2011)04-0037-01 当前职业中专多数学生存在数学基础较差,对数学学习缺乏信心,入学成绩偏低等客观现状。针对这种状况,职业中专数学教学必须改革。根据职业中专学生的实际,采取兴趣教学是职业中专数学教学改革的最佳选择。 1课始激发学生的求知兴趣 上课伊始恰当的引入与教材有密切关系的名人轶事、趣味故事,可起到衬托教材引起思索的功效,不仅使学生注意力集中,而且课堂气氛活跃。这样他们一开始就表现了极高的热情和兴趣,积极投入课堂,思考老师的提问和给出的练习。如在讲等比数列前n项和公式时,首先给学生讲了这样一个故事古时候印度有个象棋大师,他的棋艺特高明,国王很尊敬他,愿给他最大的奖赏,宫廷里的金银财宝由他任意挑选。但他说“所有这些他都不要,只请求国王给他一些小麦,在64个棋格里按照第一个格放一粒,第二个格放二粒,第三个格放四粒,第四个格放八粒.......的顺序放下去直到64各棋格都放完。”国王想,这有何难,便命一大臣速速办来,等了好大一会,大臣急急跑来说国库里所有的小麦全给了他还差得很远呢!国王惊得目瞪口呆,你们也感到惊奇吗?待讲完本节内容后,你们会搞清楚的。又如在讲“排列与组合”时,我引入生活中“七星彩”福利彩票的中奖号码产生的概率的问题吸引学生的学习兴趣。此外我还从学生身边的事引入教学,如讲中职教材第一章第一节集合的概念时,列举生活中常常会遇到事,如{07广告设计(3)班的全体女同学去打扫卫生};{08汽车维修(5)班所有高于1.6m的男同学去篮球场集中}.提出这样学生熟悉的问题,让学生仔细分析每一组集体中都符合某一性质(或条件),然后引入集合的概念,再列举各种性质的集合的例子来。这样,学生按照事先设计的思路去学习,我不断地激发其学习兴趣,收到事半功倍的效果。 2课中激荡学生的参与兴趣 在讲授课过程中,注重讲授内容与专业的密切联系,这样既适应学生心理,产生刺激,培养兴趣,又能将所学知识应用到实践中去培养实用型人才,进而完成基础课教学任务。例如,在讲教育局编写的教材中的“质数、合数”的内容时,让学生按顺序报数,让数质数的同学站起来,让坐着的评评站着的对不对?再让站着的同学评评坐着的是不是合数?让数合数的同学站起来,再让没站的同学说明理由(既不是质数也不是合数)。我让最小的质数和合数拍拍手掌,让既是偶数又是质数的举起手来,让既是质数又是奇数的坐下.......在全班同学的笑声中,掌握了这几种概念的区别。又如,我讲授教育局编写的教材中“找规律”的内容时,我引导说,在科学技术日新月异的现代化信息社会中,我们必须能对大量的信息,进行迅速,准确地接收与处理,而这些信息中有很大一部份是用数字表达的,或与数字相关的。学生一开始就表现了极高的热情和兴趣,积极投入课堂,思考老师的提问和给出的练习。很快,我们做到了课堂练习中的这么一道题 找规律,在()内填数 (1)首先我请一位学生起立让她给我一位她的幸运数字(学生偏爱此种说法)她给了一位数6,又请她的同桌给了一位5,第三位由我给出。6,5,4,() (2)仍以6开头。6,8,10,12,() (3)6,6,6,6,() (4)1,3,(),10 这样的题目对学生而言,有趣,但是却不用费多大功夫。很快地便听到一个接一个的学生说“做完了!”(他们似乎有这样近乎炫耀的习惯)。2分钟后,我开始提问第一个同学“第(1)题该填什么?你找到了什么规律?” “填3;规律是第二个数和第一个数相差-1,第三个数和第二个数相差-1,所以第四个数和第三个数应该相差-1,3-4=-1,所以填3。” “好!说的非常好。既找到了规律,又解释的很清楚,不错!”我用满怀赞赏的目光看着他说。学生显得很自豪(赞扬总是令人开怀的)。接着另外两个同学分别都正确的回答了(2)、(3)题,我也分别给予了肯定。然后我接着问“第四小题的答案有吗?”我用询问的眼光扫视着下面的学生。5分钟后,还是没有人吭声,于是我在第(4)的括号旁边写上数6,然后问“大家看看这个数是否可以”?学生毕竟是聪明的,很快便找到了规律从第一个数和第二个数相差2,第二个数和第三个数相差3,所以第三个数和第四个数相差4,所以填6。通过设计学生感兴趣的相关问题和内容,让学生动起来,参与进来,积极思考,回答问题,使整个课堂弥漫着快乐的学习气息。 此外,我还结合不同专业的特点,设计与专业相关的数学问题,让学生感觉到数学与他们所学的专业息息相关,激发他们的学习兴趣。例如,给烹饪专业学生上“排列与组合”课时,我给他们讨论这样一个问题现在有20种调料,做菜时有3种必用,剩下的可用也可不用,问最多可以做出不同口味的菜?学生看到这样的问题学习情绪高涨,主动讨论起来,我给充足的时间让学生思考,讨论,然后请代表说说他们的答案和想法,最后我讲解,点评。 3课末保存学生的思考兴趣 通过课末适当的留给学生一些有趣的数学问题,可使兴趣回味无穷,从而使所授知识更加巩固。在讲授完正课后让学生多做一些有趣的数学题,及与专业有关的数学应用题可使教学效果更佳。如讲完等比数列前n项和公式后让学生练习一题“远望巍巍塔七层,红光点点倍加增,共灯381,试问尖头几盏灯?”又例如给“旅游与酒店管理”专业学生上“不等式”时,给他们提出问题一家酒店有客房300间,每间房日租金为288元,每天都客满,酒店欲提高档次,并提高租金,如果每间增加50元,客房出租数会减少10间,不考虑其它因素,酒店房间租金提高到多少时,每天客房的租金收入最高? 4课余添加学生的学习兴趣 充分利用一些课余时间开展课外兴趣小组活动,使学生增添学习兴趣。如去年我们组利用课外活动时间开展的“自学成才”演讲会效果就较好,演讲会上,数学老师做典型发言,发言中从祖冲之研究圆周率,华罗庚自学成才到陈景润勇探“歌德巴赫猜想”叙述简明清楚,人物栩栩如生,学生深受教育。同时使他们认识到服务社会必须有知识。而知识来源于好学,十几岁的青年人春光正妙,今天不学更待何时。从而激发学生的责任感和求知欲。再如利用黑板报刊登的数学趣题、数学故事同样也增添兴趣。