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  • 时间:2019-03-10 18:30
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激发和培养学习兴趣已是教育界讨论热门话题,本文通过几个实例来对激发和培养数学学习兴趣途径探讨。 关键词数学;激发;培养;兴趣 兴趣是人特有一种心理特征,是人们从事某项工作一种良好情绪。那么,在数学课堂教学中怎样激发和培养学生学习数学兴趣,寓趣于教,寓乐于教呢,这是我们教育工作者一直在探讨问题,本人结合教学实践谈谈几点做法。 一、以“奇”激趣 数学教学中,教师要通过深入钻研教材,在课堂上提出与教学内容有关能引起学生好奇与思考问题,在教学内容与学生求知心理之间制造悬念,使学生求知欲望处于“欲罢不能”心理状态。例如讲“对数”一节,我精心设计了这样问题一张0.083mm厚纸,对折3次厚度约是1mm,若对折30次,请同学们猜想一下厚度是多少?待学生猜想后,郑重告诉他们,厚度比10座珠穆朗玛峰迭起来还高。学生个个瞪口呆,我马上写出算式0.083乘以230次方。但要计算出结果不容易,要完成这个计算,需要用到我们这节课所学知识。学生感到好奇,求知欲强烈,使学生探求问题之情一发不可收,大大激发了学习数学兴趣。 二、以“新”导趣 古代教育家孔子说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”由于数学教材不可避免地存在些枯燥乏味内容,所以教师要善于联想,赋予这些内容以新颖有趣形式展示出来,使学生学起来“乐之”。如讲排列应用题中一例7人排成一排照相。问(1)甲一定要排在正中间有几种排法?(2)甲乙两人不相邻有几种排法?(3)甲乙连排有几种排法?本来是一道较枯燥题,我在备课时将此题换成如下形式高三毕业了,7个同学排成一排照相。(1)同学甲好显示自己,个子虽最矮但一定要排在正中间,有几种排法?(2)后来甲乙两人要分开站,有几种排法?(3)甲乙两人一定要排在一起,有几种排法?经过这样改变问题情景,学生不仅对该题解法印象深刻,而且兴趣大增。 三、以“用”培趣 《普通高中数学课程标准》指出“高中数学教程应力求使学生体验数学在解决实际问题中作用,数学与日常生活和其他学科联系,促进学生逐步形成和发展数学应用意识,提高实践能力。”数学来源于生活,又服务于生活。教学中一旦指导学生将所学数学知识运用到实际中去,那么数学将对学生产生强大吸引力,而实际问题一旦被学生所学知识解决,那么学生将会产生强烈学习欲望。如讲排列组合时,我设计如下一例徐州市电话号码由7位升到8位可净增多少个号码?再如讲立几时,设计“你能帮助建筑工人检查所砌墙面与水平面垂直吗?”这些问题提出,学生觉得数学就在身边,感到数学在生活中无处不在,于是产生学好数学兴趣和欲望。 四、以“竞”促趣 现代社会是竞争社会,教学中恰当地将竞争机制引入课堂,利用课余时间开辟第二课堂,组织课外兴趣活动,把课堂教学和课外活动结合起来,使学生在“乐”中学。如利用板报进行每周一题征解;开专题讲座;利用重大节日设计趣题等。(1)99年澳门回归时,设计了一题1557年葡萄牙占领澳门,442年后1999年12月20日将回到祖国怀抱,试确定1557442次方与19991220次方和个位数字。通过活动,既增强了学生竞争意识,又体现了相互协作意识,学生在竞争胜利喜悦中学到了知识,增长了才干,既培养了学习兴趣又陶冶了情操。, 五、以“情”引趣 教师热爱学生,信任学生,尊重学生,师生间建立友好融洽关系,是培养学生学习兴趣,调动学习积极性重要因素。实践证明,学生喜欢热情和蔼理解尊重教师。学生对他课也深感兴趣。反之,如果师生关系紧张、对立,学生不愿上他课,对这门课就产生反感情绪。只有“亲其师”才能“信其道”。为此,教师在提问时,要耐心细致,适时加以点拨和指导,肯定其长处,补充其不足,给予恰当评价与鼓励;对学生要一视同仁,决不能歧视。近30年从教生涯,使我深深懂得与学生搞好关系重要性。 参考文献 [1]教育部人事司.教育心理学考试大纲[M].北京师范大学出版社,2007,(5). [2]教育部.中学数学课程标准[M].人民教育出版社,2004,(5). [3]周明儒.徐州师范大学学报[J].徐州师范大学学报编辑部,1999,(12). [4]蔡上鹤.学好数学内驱力[J].中学数学,1994,(4). [5]李尚志.从数学中享受快乐[J].中学数学教与学,2005,(8).

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